《地球爷爷的手》是小学语文一年级第二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式呈现，经由过程成孰的桃子自已落地的故事，活跃形象、深切浅出地向学生介绍了“地心引力”这一斗劲深邃的科学现象和科学常识，鼓舞激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。下面连系我对这堂课的理解，谈谈我的设计思绪：1、学生是进修和成长
的主体，教师是进修常识积极的组织者和指导者，语文教学应让学生自读自悟，自学试探为基本，鼎力倡导自立、合作、探讨的进修体例，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和缔造性。而要一年级小学生达以这个理想目的不太可能，是以教师的有用指导显得更为主要。是以，在我的课上倡导学生们的自读感悟，培育学心理解课文的能力。如在进修地球爷爷的话时，我是这样放置的：先是我朗读了一遍，然后问学生，你们在听教员的朗读往后，你们听懂了什么？这样能把学生对这段话的理解讲出来，若是还有必然难度没有讲出来的，我就恰当地指导。2、架设糊口与教材的桥梁，指导和调动学生的激情体验，关注学生的心里感应感染，注重培育学生对事物有正确的激情立场。常识来自糊口，我们的课堂更应与学生的糊口现实相联系。是以，我在进修小猴请小兔吃桃子的话的前面，放置了一个措辞练习，让学生们连系自己的现实，想想若是你是小猴，你会怎么样请小兔吃桃子呢？这样就能叫醒学生对糊口的理解，同时也能培育学生们在寒暄上的一些礼仪。此外，在进修地球爷爷的话的时辰，我注重与学生们的现实相联系，问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗？激倡议学生试探年夜自然的欲望。3、使朗读成为学生进修和探讨的主要手段，让学生在自立、平易近主的空气中进修，自立地读、说；在自读自悟、自动试探中熟悉生字，读懂故事，初步体味“地心引力”，对我们赖以保留的地球中的科学奥秘发生乐趣。我在课堂上是罢休让学生学的，在初读课文阶段，我让学生在自读课文的过程中进修生字的，然后就是卡片反馈搜检，因为这课的生字斗劲简单，所以没有花良多时刻。4、乐趣是儿童最好的教员。课文是从儿童熟知的“手”入手，引出地球爷爷也是有“手”的，而且是分歧凡响，以此为切入点，更轻易唤起儿童探讨的欲望。